Programma di Azione Comunitaria HELIOS II

Il Programma HELIOS II e' nato da una decisione del Consiglio Europeo il 25 febbraio 1993, in continuita' con il precedente programma HELIOS I. Esso e' gestito dalla Divisione "Integrazione delle persone handicappate" della Direzione Generale V della Commissione Europea, con l'assistenza di una equipe di esperti. I settori Rieducazione Funzionale, Educazione, Integrazione Economica ed Integrazione Sociale - Autonomie costituiscono gli ambiti d'intervento del Piano, i cui obiettivi sono la promozione, nel seno dell'Unione Europea, dell'uguaglianza delle opportunita' e l'integrazione scolastica e sociale delle persone a rischio di emarginazione.
Dappertutto in Europa, sorgono iniziative originali ed efficaci che permettono di andare incontro alle specifiche esigenze dei portatori di handicap; HELIOS II si propone di fare in modo che tali iniziative siano conosciute e diffuse e che possano essere eventualmente messe a profitto anche da altri (nel proprio o in altri paesi).
Individuate, quindi, nei vari paesi "Attivita' Modello", cioe' specifiche iniziative istituzionali e di organizzazioni non governative (O.N.G.), anche sperimentali, in sintonia con le finalita' del Progetto, le attivita' proposte sono principalmente le seguenti:

• scambi e informazioni (visite di studio, seminari, conferenze, ecc.) fra i partners designati dai Governi degli stati membri per diffondere dati di "buona pratica" applicabili nelle specifiche attivita' del proprio Gruppo di Lavoro e nella propria "Attivita' Modello";
  
• iniziative a carattere europeo promosse dalle organizzazioni non governative (O.N.G.) delle e per le persone handicappate;
  
• la messa a punto e lo sviluppo del sistema informativo HANDYNET;
  
• l'informazione e la sensibilizzazione dell'opinione pubblica.

A tale scopo sono stati costituiti tredici gruppi tematici di lavoro, con l'obiettivo di confrontare ed analizzare le esperienze dei Paesi membri, evolvere nuovi elementi di riflessione sui principali temi dell'integrazione e favorire lo sviluppo, a livello europeo, della conoscenza degli obiettivi raggiunti.

Il Provveditorato agli Studi di Bologna, attraverso il Progetto Marconi (propria Attivita' Modello), partecipa ai lavori dell'8° Gruppo - Settore Educazione, centrato sul tema: "Le rôle des Centres et des Services de Ressources. Adaptation, recherche et valuation du materiel pedagogique e curricolaire. Les Centres specialises, Centres de Resources pour le systeme ordinaire". Oltre a noi, l'VIII Gruppo e' costituito dai rappresentanti di Francia, Galles, Inghilterra, Grecia, Svezia, Finlandia, Portogallo, Spagna, Germania, Olanda e, col coordinamento di Bruxelles, sta sviluppando il proprio tema analizzandone i seguenti aspetti:

• i principali obiettivi dei Centri di Risorsa (R.C.);
  
• le loro differenti funzioni: consulenza e orientamento; formazione permanente degli insegnanti e degli altri operatori; assistenza pedagogica; innovazione e ricerca didattica; informazione tecnologica e attrezzature specializzate; identificazione, valutazione e pianificazione dei bisogni educativi; insegnamento specializzato finalizzato;
  
• i differenti modelli di R.C presenti nei vari paesi europei;

Dal punto di vista operativo, i lavori si svolgono nel corso di visite di studio e di seminari tematici a cui sono invitati i referenti di ogni paese, con una frequenza media di tre/quattro incontri all'anno.
Nel triennio 93/96 si sono svolti meeting a Tripolis (GR), Bilbao (E), Grave (NL), Lisbona (P), Swansea (UK), Kalamata (GR); Copenhagen (D); Bologna (I), Helsinki (FIN).

Una domanda che frequentemente ci e' rivolta da piu' parti e' quella relativa al senso della partecipazione del Progetto Marconi ad una simile iniziativa.

Il Progetto Marconi, attivato dal Provveditore agli Studi di Bologna a partire dall'anno scolastico 1991/92, come naturale evoluzione del proprio Centro di Documentazione e di Consulenza Psicopedagogica sull'Integrazione Scolastica e sull'Emarginazione Giovanile, si configura come un progetto provinciale di qualificazione scolastica per la sperimentazione, la ricerca e la documentazione delle metodologie attive e dei linguaggi multimediali (informatici, telematici e audiovisuali) al fine di migliorare la comunicazione e l'apprendimento degli alunni disabili e/o a rischio di dispersione scolastica. L'idea fondamentale e' stata quella di individuare le scuole stesse come "Centri di Risorsa", valorizzandone le professionalita' e le peculiarita' e, basandosi su alcune scuole elementari e medie della provincia di Bologna particolarmente attrezzate, attivare presso di esse "Poli" al servizio dell'intero sistema scolastico capaci, in prospettiva, di costituire un vero e proprio Network di Centri di Risorsa, in sinergia con gli altri centri territoriali (EE.LL., Distretti, Universita'). Risulta quindi evidente come tutto questo sia perfettamente in sintonia con le finalita' del Programma HELIOS II e possa anche costituire un significativo esempio di "buona pratica" rispetto alle tematiche del Gruppo di Lavoro di appartenenza. L'originalita' del nostro modello di R.C. (P. Marconi) rispetto ai modelli degli altri paesi europei e il livello di attuazione del nostro Progetto, qualificatosi come "buona pratica", hanno indotto il Coordinamento dell'VIII Gruppo ad assegnare al Provveditorato di Bologna il compito di organizzare, dal 20 al 23 settembre 1995, la Visita di Studio conclusiva del 1995.

HELIOS II - Bologna 20 - 23 settembre 1995
Specialist Equipment/Technology Service - Specialist Teaching Service

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Temi trattati

• a. La situazione Bolognese: PROGETTO MARCONI - una Rete di scuole come Centro di Risorsa
  
• b. Altre presentazioni
  
• c. Moduli di lavoro
  

1) Problemi:

• la gestione dei dati
  
• la conoscenza della tecnologie
  
• l'uso e la produzione del software didattico
  

2) Funzioni:

• per facilitare l'apprendimento
  
• come "protesi" del bambino
  
• come "altro io" del bambino

• Laboratorio telematico della S. M. "G. Reni", Bologna.
  
• Laboratori del C.U.F. - Centro Unificato di Formazione del Comune di Bologna (Archivio Unificato fra EE.LL., Aziende USL e Provveditorato agli Studi sull'integrazione scolastica degli alunni handicappati).
  
• Laboratorio della S.M. "A. Moro" di Toscanella di Dozza (produzione di ipertesti)
  
• Laboratorio del Provveditorato agli Studi (archivio software, ricerca-azione sul software didattico, produzione audiovisivi, sperimentazione software per alunni disabili).

  I partecipanti ai lavori elencati di seguito, in rappresentanza delle attivita' modello dei propri paesi, sono i referenti nominati dalla Direzione HELIOS su indicazione delle amministrazioni di appartenenza.
  Il referente e' il Provveditore agli Studi, i delegati a rappresentarlo nelle visite di studio sono Aldo Costa e Franco Chiari, nominati fra gli operatori del P. Marconi.

  Jutta PETRASCHKE - (D)
  Jose RAMON UGARRIZA - (E)
  Anne MONTENOT - ANDRE - (F)
  George PANTAZOPOULOS - (GR)
  Christos PAPANIKOLAOU - (GR)
  Aldo COSTA - (I)
  Franco CHIARI - (I)
  Marcel JANSSEN - (NL)
  Fred HAAK - (NL)
  David RODRIGUES - (P)
  Solveig SJÖSTEDT - (FIN)
  Hemmo AHOKOIVU - (FIN)
  Harry SVENSSON - (S)
  John CURTIS - (UK)
  Enid JONES - (UK)

  Schema proposto per la discussione

  PERCHE'	CHE COSA/CHI	COME
  Facilitano l'apprendimento	Software didattico
  Accrescono le potenzialita' di comunicazione	Handicaps motori Handicaps visivi Handicaps uditivi	Tastiera Tavoletta tattile Scheda vocale ...........
  Stabiliscono una "interfaccia" con chi le usa (altro io)	Tutti gli handicaps, compresi quelli affettivo-relazionali	Meccanismi relazionali di "specchio del se'"

  OBIETTIVI DEI CENTRI DI RISORSA	COME
  Gestire dati per facilitare servizi ed erogare risorse al meglio	Archivio integrato fra sistemi: scolastico - sanitario - dei servizi sociali - dell'avviamento al lavoro
  Diffondere la conoscenza delle nuove tecnologie fra gli insegnanti e gli operatori dei servizi	- Centri di formazione a diversi livelli - Ricerca-azione
  - Monitoraggio e screening dei prodotti disponibili sul mercato - Adattamento e/o produzione di software	- Sperimentazione e ricerca-azione attraverso una rete di scuole sostenuta da specialisti - Convenzioni con Software House, .......

  Contenuto della discussione

  La discussione svoltasi sulla base di interessanti relazioni sull'attivita' dei R.C. dei diversi Paesi, si e' focalizzata sulla distinzione tra l'utilizzo delle nuove tecnologie ad uso pedagogico/didattico, finalizzato ai bisogni/potenzialita' dei bambini disabili e l'uso a fini di documentazione e di management per i Centri:
  
  • importanza delle nuove tecnologie nei Centri di Risorsa;
  • definizione delle nuove tecnologie (Information Communication Technologies - ICT);
  • la funzione del computer, inteso come strumento;
  • la quantita' dell'informazione (accessibile attraverso le reti) e la formazione dei docenti;
  • la gestione delle banche dati;
  • la valutazione del software didattico tenendo conto dell'etica, delle scelte di budget, (per questa funzione c'e' necessita' di individuare nuovi profili professionali o valorizzare professionalita' gia' operanti nel sistema scolastico ?);
  • la dipendenza delle scuole dalle software house e dal mercato;
  • la gestione dei dati per rendere piu' accessibili i servizi di consulenza.

  I punti di cui sopra richiamano tre grandi temi: l'Accesso, lo Sviluppo e il Management. L'approfondimento del tema Management e' stato rinviato ad una successiva visita di studio, appositamente centrata sui problemi organizzativi, il Gruppo ha percio' sviluppato i primi due aspetti (Valutazione ed Accesso).

  Valutare che cosa ?

  • Bisogni degli studenti - Bisogni dei docenti.
  • Possibilita' e applicazioni dell'Hardware e del Software
  • Le diverse aree di abilit… che possono interferire con l'accesso e l'uso di I.C.T. (Inormationi Communication Techologies) da parte dello studente. Questa valutazione ha una natura multidisciplinare e comprende aspetti ergonomici, cognitivi e socio affettivi.
  • La possibilita' di sviluppare nuovi strumenti e nuovi approcci olistici per la valutazione di queste aree.
  • Il ruolo dei Centri di Risorsa come supporto e monitoraggio del campo delle esperienze in una prospettiva di ricerca-azione.

  Valutare come ?

  • Attraverso gruppi di lavoro multidisciplinari che possono fornire consulenza sia nel Centro sia a livello locale, circa il miglior uso della tecnologie per l'apprendimento.
  • Attraverso il potenziamento del ruolo di coordinamento e di informazione a livello nazionale e comunitario dei Centri di Risorsa. Questo coordinamento pu• assumere aspetti quali la partecipazione a reti che possano raggruppare, organizzare e distribuire le conoscenze disponibili sui nuovi strumenti, sulla valutazione del software e dell'attrezzatura e sulle esperienze innovative (esempio Handynet).
  • Mediante la creazione da parte dei R.C. di strumenti specifici, programmi e procedure per la valutazione che dovrebbero essere distribuiti per raggiungere una reale cooperazione e lavoro in rete fra tutti i partners interessati.

  Accesso a che cosa ?

  Le nuove tecnologie possono fornire, anche quando necessitano progetti individuali, l'accesso a curriculi adattati, tenendo conto:
  • dei bisogni degli allievi (es. computers-protesi, ascensore o adattamento degli edifici, comandi elettronici, ecc.);
  • delle potenzialita' degli allievi.

  Accesso come ?

  I Centri di Risorsa (R.C.) dovrebbero:
  1. Definire le necessarie premesse per la diffusione dei supporti tecnologici in relazione: alle leggi vigenti e ai fondi disponibili.
  2. Fornire consulenza e addestramento sulle attrezzature per docenti, operatori e genitori.
  3. I responsabili dei R.C. debbono tener presente il "mondo vitale" dei bambini disabili.
  4. I Centri devono essere aggiornatori dei docenti per l'uso degli strumenti appropriati.

  HELIOS II - Evoluzione dell'ottavo Gruppo

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  • Piu' stretto collegamento col sistema informativo europeo HANDYNET.
  • Costituzione di network fra i Centri di Risorsa dei vari Paesi sui temi e secondo le aggregazioni seguenti, per sviluppare la collaborazione e far confluire le esperienze comuni nel Progetto Europeo Socrates:
    • 1. Valutazione (coordina-mento: Lisbona)
      Partecipanti: Lisbona - P, Bologna - I, Oulu - FIN, Solna - S
    • 2. Sperimentazione (Intervention/Experiences) (coordinamento: Londra)
      Partecipanti: Bologna - I, Londra - UK, Besançon - F
    • 3. Attrezzature e software (da definire)
    • 4. Documentazione (coordinamento: Besançon).
      Partecipanti: London - UK, Besançon - F, Solna - S
    • 5. Nuove figure professionali e formazione 1^ (Coordinamen- to: Swansea)
      Partecipanti: Bilbao - E, Besançon - F, London - UK, Tripoli - GR, Lisbona - P, Bernau - D, Swansea - UK
    • 6. Nuove figure professionali e formazione 2^ (Coordinamento: Olanda)
      Partecipanti: Helsinki - FIN, Grave - NL, Solna - S

      Prossime visite di studio

      Londra
      • Futuro dei Centri di Risorse: maggio 1996 la situazione attuale e possibili sviluppi. Modalita' di scambio delle informazioni fra i Centri.
      • Besançon Sintesi delle attivita' del settembre 1996. Valutazione sulla 1996 ricaduta nei vari Centri di Risorse del Progetto Helios II (analisi di dati reperiti attraverso un apposito questionario)